Prospective Students

日本語教育指導者養成プログラム

   海外における日本語及び日本文化への関心や、学習意欲の高まりを背景に、世界各国の日本語教育の充実とその優れた指導者の養成・確保が急務となっています。このため、本学と、外国人日本語教師に対する日本語教授法などの教育に豊富な経験と指導上のノウハウを持つ独立行政法人国際交流基金日本語国際センターが連携をして日本語教育指導者育成プログラムを運営し、日本語教育のリーダーとなるべき人材を養成しています（2001年10月開講）。

   本プログラムは、日本文化に関する幅広い知識・教養・洞察力を備え、かつ、日本語教授に関して高い専門能力を有する人材の育成を目的とした、修士の学位を授与するプログラムです。カリキュラムは2機関の協力連携のもと、日本語教授法、第二言語習得、教師教育論、日本文化理解などに関する幅広い授業科目から編成されています。さらに、出身国等の調査や実践を通して学習成果を特定課題研究にまとめることになっています。なお、対象となる学生は、海外の日本語教育機関等の現職日本語教師または日本語指導経験者としております。

   本プログラム修了生に対するフォローアップの一環として、本学在学中に会得した知識・経験を生かして、日本語教育に従事し、継続的な研究を実施することを支援することを目的として、国際交流基金は、日本国内で開催される学会への研究発表参加を支援するプログラムを用意しました。修了生は、帰国後これに応募することができます。

   なお、本プログラム及び博士課程「日本言語文化研究プログラム」の開設にともない、「日本言語文化研究会」が創設されました。本研究会は、両プログラムの在学生、修了生、教員からなり、プログラムの教育研究の成果を高めるとともに、外国人の日本語教育環境の充実に資するため、さまざまな活動を行っています。
日本言語文化研究会ホームページ ※Internet Explorerでご覧下さい。 http://www3.grips.ac.jp/~jlc/

海外の日本語教育機関等の現職の日本語教師または日本語指導経験者

https://gast.grips.ac.jp/syllabus/

区 分	選択 必修の別	科　目　名	担当教員
区分�T 言語領域	必修	日本語表現法演習	木田、生田、坪山
		日本語学�T	木田、丸山
		日本語学�U	濱川、金田一、丸山
		言語学概論	生田、朝日
区分�U 言語教育領域	必修	日本語教育概論	近藤、木田、生田、白井
		日本語教授法�T	横山、古川
		言語教育研究法	近藤、島田
		教師教育論	木田、生田
		第二言語習得研究	久保田、横山
	選択	日本語教授法�U	木田、生田、王　他
区分�V 社会・文化・地域領域	必修	現代日本の教育と文化	今野
		現代日本の社会システム	橋本　他
	選択必修	異文化コミュニケーション	生田、金
		言語教育政策研究	野山
		日本事情教育研究	坪山
区分IV 特定課題研究	必修	特定課題研究演習�T	未定
		特定課題研究演習�U	未定
	選択必修	特定課題研究演習�V	未定
		特定課題研究論文	未定

・デリー大学　助教授　（インド、2002）
・国際交流基金　ジャカルタ事務所　講師　（インドネシア、2004）
・ダッカ大学　助教授　（バングラデッシュ、2005）
・ハノイ大学　講師　（ベトナム、2006）
・日伯文化連盟　校長　（ブラジル、2007）

国	主な所属等
アゼルバイジャン	Baku National University
インド	Delhi University; University of Pune; Indo Japanese Association, Pune
インドネシア	Yogyakarta Technology University; Japan Foundation Jakarta
ウクライナ	University of Kyiv; Kiev National Linguistic University
ウズベキスタン	Uzbekistan-Japan Center for Human Development; Tashkent State Institute of Oriental Studies
韓国	Jeju Tourism Industrial High School; Gwacheon Jungang High School
キューバ	University of Havana
キルギス	Arabaev Kyrgyz State University; Institute of Oriental Studies
ケニア	Kenyatta University
スリランカ	Sabaragamuwa University
タイ	Songkla University; Chiang Mai University
中国	Shenzhen Polytechnic; Chang'an University; Qufu Normal University; Mongolian High Middle School of Fuzin Mongolian County, Liaoning Province, Shandong Normail University; Chengdu University of Traditional Chinese Medicine
ドイツ	The Japanese Culture Institute, Cologne
パラグアイ	Japanese Association, La Paz
ハンガリー	Terezvaros Bilingual School
バングラデシュ	University of Dhaka
フィリピン	Nihongo Center Foundation, Inc.; University of Philippines
ブラジル	Brazilian Society of Japanese Culture
ベトナム	University of Pedagogy; Vietnam National University, Hanoi-University of Languages and International Study; Hanoi University
ペルー	Peruvian Japanese Association
マダガスカル	University of Antananarivo
マレーシア	University Technology Malaysia; Kuching Science Secondary School
ミャンマー	University of Foreign Languages, Mandalay; Yangon University of Foreign Languages
モンゴル	National University of Mongolia; Mongolian University of Technology and Science
ヨルダン	JICA Jordan Office
ロシア	Siberia and Hokkaido Cultural Center

・モンゴル語と日本語における依頼のストラテジー−ポライトネスの観点から−
・フィリピンの大学レベルの日本語教師と学習者による自立学習の意識化
・ミャンマー人日本語学習者の「は」「が」の学習上の問題点と指導上の留意点について-会話力を高めるための授業の提案−バングラデッシュの日本語学習者を対象に−
・ドラマを用いた日本語会話授業−コミュニケーション能力の養成を目指して−
・韓国の一般系高校の日本語授業における「文化理解教育」の提案−学習者主体の教室活動に向けて−
・ドイツの成人学習者向け初級日本語コースにおける語彙学習−復習練習を取り入れる試み−
・ピア学習による仮説検証型聴解授業の試み−カザフ民族大学を例に−
・読解ストラテジーの使用から見た物語文の読解課程−キエフ国立言語大学における読解指導の改善に向けて−
・ビジネス・コミュニケーションを中心とした中級向けのシラバス開発−日印ビジネスの現場における日本語使用実態調査をもとに−
・即興スピーチにおけるピア活動の影響−ハノイ大学での「話す授業」の改善を目指して−
・単語の意味推測と連語指導の効果−中国大学の日本語専攻課程の総日本語授業における実践−